Плюсы и минусы дошкольного образования фгос

Именно к подобным модернизациям относится введение ФГОС (Федеральные государственные стандарты), которые касаются школьников 1-4 классов.

Основной особенностью стандарта является характер, направленный на развитие личности ученика.

Плюсы и минусы дошкольного образования ФГОС

Эта система отказывается от общепринятого представления результатов учебного процесса в виде навыков и знаний.  ФГОС четко определяет реальную деятельность, которой обучающийся обязан овладеть до конца 4 класса.

  • Требования, которым должны соответствовать ученики, здесь сформулированы в виде предметных, метапредметных и личностных результатов.
  • Важнейшим элементом формирования учебного процесса согласно ФГОС является ориентировка школьников на коммуникативные, информационные технологии и обеспечение способности грамотно их применять.
  • Применение инновационных цифровых технологий, инструментов на сегодня является обязательным требованием современной жизни, поэтому приобщение к ним школьников младших классов является ключевым.
  • У любой системы, включая систему образования согласно ФГОС, есть свои преимущества и недостатки.

Многие минусы стандарта обусловлены новизной системы, которая была введена в жизнь совсем недавно. Поэтому, можно надеется на их исключение через определенное время.

Плюсы и минусы дошкольного образования ФГОС

Одним из главных плюсов ФГОС можно смело отнести большое внимание к внеурочной деятельности, под которой понимается:

  • спортивно-оздоровительная деятельность;
  • духовно-нравственное направление, формирование у детей ощущения полноценного гражданина;
  • общеинтеллектуальное развитие посредством решения специальных задач;
  • социальное направление;
  • общекультурное развитие.
  1. При этом содержание занятий составляется исходя из опыта ведущих специалистов, пожеланий родителей обучающихся и самих детей.
  2. В занятия внеурочной деятельностью входят индивидуальные занятия с логопедом (для постановки устной, письменной речи, почерка), педагогом-психологом и пр.
  3. Встреча с такого рода специалистами никогда не проходит даром, дети получают особые знания, необходимую психологическую поддержку, которую может обеспечить только настоящий профессионал.

Плюсы и минусы дошкольного образования ФГОС

  • Групповые и индивидуальные консультации для школьников различного возраста проводятся экскурсии, круглые столы, секции, диспуты, конференции, олимпиады, соревнования, научные исследования.
  • Все это позволяет оторваться от занудных учебников и максимально заинтересовать ребенка.
  • ФГОС содержит подробные разъяснение по возможным подходам к составлению внеурочной деятельности, что исключает риски появления конфликтов между школой и семьями учеников, которые могли наблюдаться ранее.
  • Следующим преимуществом нового ФГОС выступает сохранение фундаментального стержня, которым славилось еще советское образование.
  • Сегодня внедрение ФГОС — это хорошая попытка вернуть начальным учебным заведениям воспитательную функцию, которая приносила плоды в прошлом и была практически утрачена за последние годы.

При этом внедряется системнодеятельностный подход, когда учебный процесс активно наполняет исследовательская деятельность. В новом стандарте бросается в глаза желание разработчиков предоставить ученикам выбор.

Многие родители и даже некоторые педагоги видят в возможности выбора для подростка лишь попытку последнего упростить себе жизнь — поменьше заниматься учебой и побольше поиграть со сверстниками.

Плюсы и минусы дошкольного образования ФГОС

На практике, такое утверждение имеет определенный смысл, но при корректировке со стороны профессионала это обеспечит превосходный эффект.

Ученик участвует в составлении внеурочной деятельности, выказывает пожелания в увеличении объема определенных занятий и может быть уверенным, что они будут услышаны и учтены в полном объеме.

Также, этот факт имеет положительный психологический подтекст в становлении личности ребенка. ФГОС дает возможность простому школьнику профессионально самоопределиться, сконцентрировать собственные усилия на по-настоящему важных и интересных аспектах обучения.

Наиболее очевидным минусом ФГОС является сложность полноценного внедрения системы.

Для этого государство должно коренным образом поменять финансирование системы образования, особенно это касается повышения оплаты труда учителей и качественное улучшение материально-технической базы всех школ.

Плюсы и минусы дошкольного образования ФГОС

Новый стандарт должен реализовываться в новой среде. Также, отношение к делу должны изменить и сами педагоги, иначе это станет серьезным препятствием.

  1. В целом, если государство сможет выполнить свою часть обязанностей для удачного внедрения ФГОС эта система сможет стать настоящим прорывом.
  2. Преимуществ у данного стандарта много, главное правильно организовать учебный процесс.
  3. В таком случае эта задача полностью ложится на плечи ведущих педагогов, которых, к большому счастью, в нашей стране достаточно.
  4. Они смогут поэтапно внедрить ФГОС, вычленить из него плюсы и избавится от недостатков.

Источник: https://WomensTalk.ru/111-fgos.html

Плюсы и минусы дошкольного образования

Большинство родителей согласятся, что детский сад — важный этап в жизни детей, но некоторые из них, как ни удивительно, позволяют себе не согласиться с этим.

Согласно последним исследованиям, некоторые родители предпочли бы сохранить своих маленьких малышей дома и оградить их от внешнего мира «немного дольше».

Те, кто не в пользу этого мнения, считают, что дошкольное учреждение есть необходимая возможность для их детей расти как умственно, так и физически, в независимой обстановке.

Плюсы и минусы дошкольного образования ФГОС

Программы для детей младшего возраста могут сделать подготовку и предоставление необходимой основы для дальнейшего обучения детей, а также может помочь в привлечении их к соответствующему возрасту опыту. Держать ребенка подальше от дома, может быть пугающей задачей для родителей, но если они работают, будет совсем трудно находится рядом с детьми ежеминутно.

В этом случае,дошкольное учреждение может рассматриваться как хороший вариант. Этот образовательный опыт, может помочь в создании эмоционального диапазона ребенка, а также помогает им одновременно учиться. Родители могут теперь вздохнуть с облегчением, так как все дошкольные учреждения клянутся обеспечить безопасной и надёжной средой.

Читайте дальше, чтобы узнать больше о плюсах и минусах дошкольного образования.

Ранняя социализация

Дошкольное учреждение является прекрасной возможностью для детей, чтобы пообщаться с другими детьми своего возраста,тем самым помогая им строить социальные навыки для более поздних лет.

На ранней стадии, если родители или учителя замечают, что ребёнок не очень общительный или имеет тенденцию оставаться затворником, можно рассматривать определенные решения и проблему, которые можно решить пока не стало слишком поздно.

Таким образом, дети занимаются, учится говорить и играть дружно с другими,одновременно завоевывая друзей и построение взаимоотношений. Это является важной социальной составляющей для детей, так как они могут создавать свои собственные маленькие детские сети.

Независимое отношение

Это может быть чрезвычайно болезненным для детей, чтобы оставить родителей вначале, или наоборот. Но, в конце концов, ребенок начинает адаптироваться к новым условиям и начинает развивать отношения с другими людьми, а не только с родителями, такими как учителя и даже другие дети.

Именно здесь дети учатся и строят свои собственные контакты, а также учатся играть и общаться дружелюбно с другими в структурированной среде.

Дошкольное образование обеспечивает саморазвитие среды для роста детей социально, что в конечном итоге завершается в самостоятельный характер с самого начала.

Обогащение обучения и развлечения

Дошкольное образование имеет больше возможностей для малыша.

Академическая обстановка не очень трудоемкая для маленьких детей, и это всё идёт ступенькой, которая может помочь детям активироваться и заложить прочные основы для будущего «в режиме школы’.

Дошкольное образование это веселый период обучения для детей и для родителей, на создание прочной базы для их ребенка в будущем в схоластических начинаниях.

Спасение для родителей

Для работающих родителей, оставлять малышей в дошкольных учреждениях становится необходимостью.

Некоторым родителям очень сложно оставить своего ребенка на попечение няни или дневного центра.

В этом случае, детские дошкольные учреждения являются спасителями, которые помогают родителям, взяв их ответственность на себя, а также обеспечивая их детям базовое образование.

Расходы на дошкольное образование

Несколько дошкольных учреждений могут быть очень дорогими, и несут ответственность, в большинстве случаев, для зияющей дыры в родительских банковских счетах. Это главная причина того, почему некоторые родители предпочитают держать своих детей дома, чтобы избежать лишних расходов.

Парящая дошкольная плата является одной из основных причин, почему родители предпочитают домашнего репетитора для их детей в первые годы. Однако, они забывают учитывать тот факт, что дошкольные образовательные учреждения, обучают детей и другим аспектам, таким как совместное использование и уверенность в себе.

Небезопасная среда

Дети проводят значительное время в дошкольных учреждениях, в диапазоне от 5 до 8 часов. Это может оказаться опасным с точки зрения долгих часов, проведенных вдали от дома, конфликтов между детьми над игрушками, без родительского надзора, а также в терминах объектов или материалов, с которыми дети иметь дело находясь вдали от дома.

Таковы некоторые из вопросов, о которых родители должны подумать, прежде чем принимать решение, должны они или нет отдавать их ребёнка в дошкольное образовательное учреждение.

Хотя большинство дошкольных учреждений, обеспечивают безопасной средой, поэтому родители должны провести тщательные исследования о претензиях, прежде чем принимать окончательное решение.

Последствия для здоровья

Дети в возрасте 3 и 4 лет плохо приспосабливаются к новым условиям, чем те,в которых они были воспитаны.

С увеличением числа детей, поступающих в дошкольные образовательные учреждения, наблюдается также рост уровня заболеваний, который распространяется через одного ребенка к другому.

В конце концов, что знает 3-х или 4-летний ребёнок о гигиене? Делясь игрушками, вместе обедая или даже просто играя со своими одноклассниками, дети могут заболеть.

Боль разлуки

Больше, чем любой другой аспект, родители находят эмоциональное испытание быть отделёнными от ребенка, для них это очень напряженный период. Ребёнок также внезапно столкнулся с новой средой без защиты или щита родителей. В результате, родители получают эмоциональный срыв, а дети, в большинстве случаев, плачут, когда остаются в дошкольном образовательном учреждении.

Меньше внимания

Все маленькие дети требуют внимания с самого раннего детства, и в программах для детей раннего возраста, это более отдаленная возможность. Многие дети, о которых нужно заботиться, учителям или воспитателям, всё труднее обеспечить один-на-один внимание детям. В этом случае учителя могут сослужить меньшее внимание к каждому ребенку, давая меньше возможностей для роста детей индивидуально.

Чем раньше ребенок будет помещён в дошкольное образовательное учреждение, тем легче будет адаптация для ребенка и родителей. Дошкольное образование это не только веселье и игры, но и является важным аспектом с точки зрения академического и социального развития.

Таким образом, родители имеют возможность задать нужные вопросы и провести детальные исследования, оценить преимущества и недостатки дошкольного образования, прежде чем отпустить их детей одних.

Это, в конце концов, поможет сделать правильный выбор, который может сделать перерыв или более отдаленное будущее образовательного опыта для детей.

Источник: https://margoritka.ru/plyusyi-i-minusyi-doshkolnogo-obrazovaniya.html

Дошкольное образование детей: плюсы и минусы

Плюсы и минусы дошкольного образования ФГОС

      Эксперименты в области дошкольного образования длятся не одно десятилетие, вопросы о том, нужно или не нужно обучать детей до школы и как именно обучать, волнуют уже многие поколения психологов, педагогов и родителей.

     В 1980-е гг. при изучении феномена дошкольного образования детей в Америке было введено понятие «тепличные дети». Именно тогда широко распространилось интенсивное обучение дошкольников. Тепличное воспитание определялось, как принуждение детей приобретать знания, которые намного опережали их возраст.

Чтению учили чуть ли не с младенчества, с полутора или двух лет вводили японский язык и игру на скрипке. Гленн Доман, сторонник раннего развития и обучения детей, автор книг «Как научить вашего младенца читать», «Как научить вашего младенца математике»,  «Как дать вашему ребенку энциклопедические знания»  и др.

считал, что регулярные и стимулирующие занятия даже с очень маленькими детьми способствуют более быстрому и интенсивному развитию мозга ребенка.

     Однако психологи, изучающие его методики, далеко не всегда положительно трактуют подобный взгляд.

Несмотря на то, что ребенка трех или четырех лет возможно научить читать на уровне школьника второго-третьего класса, в дальнейшем это никак не отражается на уровне обучения в школе, более того, отмечается даже определенный отрицательный эффект, поскольку ребенок в дальнейшем проявляет отвращение к познанию.

     В нашей стране в 1980-е гг. также приобрел популярность лозунг: «Плавать раньше, чем ходить». Занятия физкультурой, закаливание и плавание безусловно, оказывало немалую положительную роль, но опять же психологи отмечают, что эти манипуляции не оказали какую-либо положительную роль на дальнейшую жизнь молодых людей.

   С 1990-х годов в России тенденции раннего обучения и развития детей усилились, так как эта область стала неплохой статьей доходов для педагогов, задействованных в этой сфере, коммерциализации дошкольного образования способствовало также уменьшение детности, при которой на одного маленького ребенка приходится большое количество взрослых опекунов.

   Говоря о роли матери в дошкольном воспитании ребенка, психологи отмечают, что женщины, которые посвящают себя исключительно детям, не занимаясь карьерой, чаще всего не достигают каких-либо значительных результатов в образовательном уровне своих детей. В то время как работающие матери, особенно те, которые ставят перед собой высокие карьерные задачи, влияют положительно на ребенка, оказывая вдохновляющее творческое  воздействие своим примером, особенно на дочерей.

   Специалисты по детской психологии отмечают, что наиболее успешными во взрослой жизни оказываются люди, чьи родители предоставляли им атмосферу поддержки и большой свободы в выборе своего будущего, вопреки обыденным представлениям, согласно которым интенсивность дошкольного образования оказывает исключительно положительное влияние на ребенка. Упор на раннее развитие по статистическим показателям пагубно отражается на развитии творческих способностей ребенка и чревато меньшей свободой выбора и меньшими карьерными достижениями во взрослой жизни. 

    Итак исследователи подводят следующие итоги. Несмотря на ранние успехи детей в чтении или игре на скрипке, которые могут быть достигнуты при занятиях с ними, в дальнейшем более чем вероятны негативные результаты такого рода деятельности.

У многих детей вырабатывается нелюбовь или даже отвращение к любому роду познания, и в школьный период они, как правило, меньше интересуются процессом обучения.

Чаще всего ранее обучение осуществляется за счет меньшего времени, уделяемого ребенком на спонтанное познание мира и на общение с другими детьми, за счет этого на второстепенном месте остается развитие личности ребенка и  его социальное развитие.

Дети становятся излишне зависимыми от родителей, неуверенными в себе и проявляют повышенную тревожность, чувствуя особые ожидания родителей, возлагаемые на них.

   Может пострадать и нравственное развитие ребенка за счет появления излишнего честолюбия в ущерб человеческим отношениям. Человек, вырастая, начинает ставить себе целью быть лучше окружающих вместо выстраивания гармоничных человеческих отношений.

    Взрослый человек, который с детства был перекормлен знаниями, введенными в него насильственно и не синхронизировано с его потребностями развития, как правило, оказывается впоследствии закрыт для познания и освоения всего нового. Исходя из этого, семейные психологи рекомендуют начинать внесемейное и внешкольное образование не  ранее чем с 10 лет с обязательным учетом потребностей и склонностей ребенка.

Источник: http://family-abc.ru/deti/item/17-doshkolnoe-obrazovanie-detey-plyusy-i-minusy

ФГОС-достоинства и недостатки системы образования.Уважаемые коллеги, прошу поучаствовать в обсуждении

  • Плюсы и минусы в работе в связи с внедрением ФГОС
  • Роль школы на сегодняшнем этапе развития системы образования — это: интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребёнка на основе формирования умения учиться (учить себя).
  • Новым в работе учителя в связи с введением ФГОС стали:
  1. новые цели (ориентация преимущественно на личностные и метапредметные результаты);

  2. новое содержание образования;

  3. применение инновационных технологий (развивающего, проблемного, исследовательского обучения, информационных технологий и т.д.);

  4. переход на активные методы с учащимися (решение проблемных задач различного типа, исследование, проект и т.д.);

  5. новая система оценивания результатов (портфолио, мониторинг).

Читайте также:  Жилищные кооперативы: стоит ли вступать, плюсы и минусы

Как любое новшество стандарт имеет свои минусы и плюсы. Что же мы имеем сегодня?

Каковы плюсы ФГОС основного общего образования?

  • 1) Первый плюс нового ФГОС – это сохранение фундаментального научного ядра, которым всегда отличалось российское образование.
  • 2) Второй, не менее важный плюс – поворот от школы передачи знаний к школе, проектирующей творческие способности личности. Именно поэтому в основе реализации стандарта основного общего образования лежит системно-деятельностный подход, предполагающий широкое внедрение в практику обучения проектной и исследовательской деятельности.
  • 3) Третий плюс ФГОС– это попытка вернуть школе воспитательную функцию, которая была практически полностью утрачена за последние 20 лет.
  • 4) Четвертый – преемственность подходов и принципов в построении стандартов начальной, основной и старшей школы.
  • 5) Пятый плюс — это то, что активными формами обучения стали: организация работы в группах и парах, организация работы в группах подвижного состава, организация проектной деятельности, проектирование учебных ситуаций.
  • 6) С введением ФГОС изменились цели и задачи обучения. Например, теперь в современной школе ребёнка должны научить учиться. Учитель должен привить две группы новых умений. К первой относится группа универсальных учебных действий, которые составляют основу умений учиться. Ко второй относится формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии. Учитель становится не ведущим, а направляющим, организующим учебную деятельность.

Нужно научить ребенка выполнять какую – то работу самостоятельно, опираясь не на знания вообще, а на умение ориентироваться в разнообразных источниках информации. Искать, находить и действовать!

  • 7)Главным принципом в модернизации заданий учебников является ориентирование учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность; постановка учебной задачи на каждом уроке (тема-вопрос, проблемная ситуация); увеличение заданий для работы в парах и/или группах; увеличение заданий и вопросов, инициирующих детское действие; увеличение заданий по поиску информации; увеличение количества заданий, раскрывающих связи учебного материала с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД (универсальных учебных действий). Содержание структуры учебников и всех компонентов УМК ориентировано на основные этапы урока: мотивационный, проблемный, работа с информацией, аналитический, рефлексивный.
  • 8) Вместо передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие личности ученика, формирование умения учиться. Форма урока преимущественно групповая или индивидуальная. Существенно изменилось оборудование рабочего места учителя. Учитель максимально использует возможности материально — технической базы, ИКТ — технологии. Полноценные рабочие места учителя, интерактивные доски, электронный микроскоп, спортивное оборудование, полученные школой в рамках программы модернизации школы позволяют учителям организовать работу на уроках более продуктивно. Но в то же время, оснащение кабинетов компьютерной техникой — это не показатель того, что новый стандарт будет внедрен. Необходимо грамотное и целесообразное использование этой техники, что будет зависеть только от учителя.
  • 9) Одним из главных плюсов ФГОС можно смело отнести большое внимание к внеурочной деятельности, под которой понимается:
  • спортивно-оздоровительная деятельность;
  • духовно-нравственное направление, формирование у детей ощущения полноценного гражданина;
  • общеинтеллектуальное развитие посредством решения специальных задач;
  • социальное направление;
  • общекультурное развитие.
  • 10) ФГОС дает возможность простому школьнику профессионально самоопределиться, сконцентрировать собственные усилия на по-настоящему важных и интересных аспектах обучения. Ученик участвует в составлении внеурочной деятельности, выказывает пожелания в увеличении объема определенных занятий и может быть уверенным, что они будут услышаны и учтены в полном объеме. Также, этот факт имеет положительный психологический подтекст в становлении личности ребенка.

Каковы минусы ФГОС основного общего образования?

  • 1) Наиболее очевидным минусом ФГОС является требования к условиям реализации стандарта и сложность полноценного внедрения системы. Для этого государство, заключая «общественный договор», должно коренным образом поменять финансирование системы образования, особенно это касается повышения оплаты труда учителей и качественное улучшение материально-технической базы всех школ, поскольку новый стандарт может быть полностью реализован лишь в новой образовательной среде. Новый стандарт должен реализовываться в новой среде. Также, отношение к делу должны изменить и сами педагоги, иначе это станет серьезным препятствием.
  • 2) Трудности у учителя и администрации по организации учебного процесса: выбрать УМК, максимально приближенный к стандартам второго поколения, составить рабочую программу по предметам с учётом современных требований, оформить программу воспитания и социализации класса совместно с родителями, спланировать внеурочную деятельность и т.д.
  • 3) В процессе введения Стандарта нового поколения обозначились следующие проблемы: недостаточное количество средств на приобретение учебной литературы, экранно — звуковых пособий (в том числе в цифровом виде), интерактивных досок, учебно — практического и учебно — лабораторного оборудования.Здание нашей школы построено по устаревшему проекту. В школе нет условий для организации работы в режиме школы полного дня, не хватает помещений для полноценной организации внеурочной деятельности.
  • 4) Если в прежнем Стандарте под образовательными имелись в виду только предметные результаты, то в новом стандарте рассматриваются личностные и метапредметные результаты.

Помимо привычных предметных контрольных работ теперь необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из комплексных заданий. Совершенно новым для массовой школы является вводимая ФГОС диагностика результатов личностного развития. Привычная форма письменной контрольной работы теперь дополняется такими новыми формами контроля результатов, как:

  1. — целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам),
  2. — самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по само — рефлексии конкретной деятельности),
  3. — результаты учебных проектов,
  4. — результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

Источник: https://multiurok.ru/blog/fgos-dostoinstva-i-niedostatki-sistiemy-obrazovaniia-uvazhaiemyie-kollieghi-proshu-pouchastvovat-v-obsuzhdienii.html

Внедрение ФГОС дошкольного образования в практику. — презентация

1 Внедрение ФГОС дошкольного образования в практику

2 История введения ФГОС дошкольного образования и пути преемственности с ФГТ «Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении» (приказ Министерства образования РФ от г., 448)

3 Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении (Приложение 2 к приказу Министерства образования РФ от 22 августа 1996г. 448). Они включали критерии А.

оценки содержания и методов воспитательно — образовательной работы с детьми каждого года жизни по следующим направлениям: развитие, физическое развитие и здоровье, взаимодействие сотрудников с детьми, развитие игровой деятельности, развитие ребенка в изобразительной деятельности, развитие ребенка в музыкальной деятельности, развитие ребенка в театрализованной деятельности, развитие конструктивной деятельности, речевое развитие ребенка, развитие элементарных математических представлений, развитие элементарных естественнонаучных представлений, развитие экологической культуры детей, развитие представлений о человеке в истории.

4 Б. Критерии организации деятельности дошкольного образовательного учреждения (руководство и контроль). В. Критерии оценки материально – технических и медико – социальных условий пребывания детей в ДОУ (развивающая среда, безопасность, охрана здоровья ребенка).

5 Постановление Правительства РФ от «О федеральных компонентах образовательных стандартов дошкольного образования» Конкурс по разработке стандартов дошкольного образования

6 «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от г. 655) вступили в силу

7 Принцип интеграции 1. интеграция осуществляется в рамках образовательного, а не воспитательно- образовательного процесса 2. в качестве оснований для интеграции, объединения задач и содержания образовательного процесса выступают так называемые «образовательные области». Интеграция Задачи Содержание Механизмы Средства

8 Учет принципа интеграции при разработке образовательной программы детского сада Было: Образовательная программа как системная модель воспитательно- образовательного процесса, охватывающая все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде. Стало: Общеобразовательная программа как комплексная модель интеграции образовательных областей в соответствии с комплексно-тематическим принципом планирования образовательного процесса.

  • 9 Требования к мониторингу При этом мониторинг должен описывать «интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы». Виды мониторинга Промежуточные результаты Итоговые результаты ППД развития в период перехода в школу
  • 10 Приказ 1155 «Об утверждении ФГОС дошкольного образования» Министра образования РФ от 17 октября 2013 года (регистрация в Минюсте 14 ноября 2013 года) Вступает в силу 1 января 2014 года
  • 11 «Плюсы» стандарта
Читайте также:  Эндокринолог — плюсы и минусы профессии, карьерный рост и необходимые качества

12 1. Определение дошкольного образования как одного из уровней системы общего образования, который при этом не является подготовительным.

Признание уникальности данного уровня на основе признания самоценности дошкольного детства, требование для предоставлению данному уровню таких же социально-экономических возможностей, как и другим уровням, в том числе, государственному финансированию.

13 «Плюсы» стандарта 2. Несмотря на сведение образовательного процесса к образовательной услуге, закрепленную в ФЗ «Об образовании в РФ», ориентированность стандарта и образовательной программы на психолого- педагогическую поддержку позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и реализацию индивидуального подхода к каждому ребенку.

14 «Плюсы» стандарта 3. Включение терминов «социальная ситуация развития» и «образовательная среда» в условия и содержание реализации программы, особенности организации образовательной деятельности и взаимодействие детского сада и семьи.

15 «Плюсы» стандарта 4. Отражение в содержании образовательной программы следующих аспектов образовательной среды для ребёнка дошкольного возраста: предметно-пространственная развивающая образовательная среда; характер взаимодействия со взрослыми; характер взаимодействия с другими детьми; система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

16 «Плюсы» стандарта 5.

Формулирование для педагога основных компетенций, необходимых для создания социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике дошкольного возраста: 1) обеспечение эмоционального благополучия, 2) поддержку индивидуальности и инициативы детей, 3) установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях, 4) построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника, 5) взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательный процесс, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

17 «Плюсы» стандарта 6. Обоснование необходимости использования (или введения) новых форм организации образовательного процесса, связанных с взаимодействием детей друг с другом в парах и между собой, с родителями. Такие формы будет способствовать социализации детей, формированию положительного микроклимата и дружеских отношений в коллективе сверстников.

18 «Плюсы» стандарта 7. Много внимания уделяется в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования поддержке детской инициативы и самостоятельности. При этом самостоятельная деятельность — это одно из «западающих» звеньев в нашем образовании, и не только в дошкольном.

При этом основные проблемы связаны с взрослыми — родителями и педагогами, не владеющих как организацией самостоятельной (свободной) деятельностью, так и самой этой деятельностью. Работа по самообразованию в этой области предстоит огромная.

Тем более, что многие практики даже не представляют себе, как можно совместить воспитание самостоятельности и коллективизма у дошкольников.

19 «Минусы» стандарта

20 1. Согласно Федеральному закону Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федеральный государственный образовательный стандарт — совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно- правовому регулированию в сфере образования. Это понятие определяет как объект, так предмет регулирования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

21

22 «Минусы» стандарта 2. Цели и задачи, целевые ориентиры дошкольного образования между собой не согласованы.

Цели, задачи и целевые ориентиры дошкольного образования, дошкольной образовательной организации, образовательной программы детского сада и образовательной деятельности педагога – это не одно и то же.

В ФГОС дошкольного образования они не дифференцируются, накладываются друг на друга и подменяют друг друга.

23 3. Самое «больное» место в стандарте – управление качеством процесса. В тексте нет вообще упоминания о том, что такое образовательный процесс, связанный с ним индивидуальный образовательной маршрут и траектории развития каждого ребенка, их виды и формы.

Если уж речь идет об индивидуализации, образовательные потребности – не особые, а для всех детей, в соответствии с правом на образование, о котором говорится в Конституции РФ.

Исходя из контекста использования данного термина, можно сделать вывод о том, что образовательный процесс утратил признаки системы и возможности его преемственности со стандартом начального школьного образования, они только декларируются.

24 4.

Больше всего «неразберихи» будет из-за выделения пяти образовательных областей, среди которых совершенно неправомерно названо в качестве направления социально-коммуникативное развитие (вместо социально-личностного или социально-нравственного, полностью охватывающих указанные в нем задачи), разведены речевое развитие и познавательное развитие, хотя они всегда проникали друг в друга и ранее объединялись термином «умственное развитие». Наравне с математическим и экологическим развитием.

25 5. Из образовательной программы выплеснуты модели организации образовательного процесса – единственный управленческий механизм, способный восстановить системность образовательного процесса.

В программе вместо этого требуется описать режим дня в разных возрастных группах и события в течение года на уровне детского сада.

Волей-неволей педагогам детского сада навязывается событийная или ситуативная модель организации.

26 6. Среди условий реализации программы большое внимание уделено финансовым условиям. При этом полностью отсутствует взаимосвязь этих условий с содержанием и результатами (особенно!) реализации образовательной программы.

При аккредитации будет множество проблем, тем более, что нет критериев оценки результатов деятельности детского сада, а целевые ориентиры эту задачу не решают. Не учтены организационно- правовые формы ДОО, среди которых есть автономные, бюджетные и казенные учреждения.

Правовые условия заключения и расторжения образовательных правоотношений, выполнения или невыполнения госзаказа на услуги в тексте тоже не отражены, хотя ФГОС призван регулировать правовые отношения в сфере образования.

27 ДОРОЖНАЯ КАРТА ВВЕДЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

28 Шаг 1. Создание Координационного совета и рабочей группы для разработки и управления программой изменений и дополнений образовательной системы ДОО Шаг 2.

Определение изменений и дополнений в образовательную систему ДОО Шаг 3. Разработка единичных проектов изменений в сводную программу изменений и дополнений Шаг 4.

Разработка плана-графика изменения дополнений образовательной системы основного общего образования

29 ФГОС дошкольного образования 2.6.

Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее — образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

30 План мероприятий по подготовке к введению ФГОС… Задачи: 1. разработать локальные нормативные акты, регулирующие подготовку и введение ФГОС; 2. разработать проект Основной образовательной программы; 3. обеспечить методическое сопровождение педагогов, участвующих в пилотном проекте по введению ФГОС.

31 В городе Москве внедрение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования осуществляют: Городской методический центр mosmetod.ru; Московский институт развития образования; Федеральный институт развития образования РАО; Институт стратегических исследований в образовании в Российской Федерации РАО; Городские педагогические университеты.

32 Спасибо за внимание!

Источник: http://www.myshared.ru/slide/814800/

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector