Плюсы и минусы метода тестирования

О тестовых заданиях в последние несколько лет говорят много и часто, в основном об их недостатках в связи с введением ЕГЭ — экзамена в формате тестов.

Но в этом году (2017) министерство образования решило, что тесты с одним вариантом ответа не показательны для проверки глубоких знаний по предметам естественного цикла (биология, химия, физика).

В связи с этим мои ученики в панике — как же теперь сдавать ЕГЭ, если вопросы и форма заданий усложнились? Угадать теперь не получится?

Так что же плохого или хорошего в тестовой форме заданий? Так ли они не эффективны и не показательны? Давайте вместе рассмотрим, все плюсы и минусы тестовых заданий, как их применить с умом и выжать максимум пользы.

Почему я использую тесты

В своей практике я сталкиваюсь с тем, что ученики за короткое время (обычно за полгода интенсивных занятий, реже — год) вынуждены изучать (порой с нуля) огромный пласт теоретической информации и осваивать ряд необходимых навыков по решению задач, уравнений и применять знания на практике. Думаю, у большинства репетиторов так, особенно у тех, кто готовит к экзаменам.

Типичный случай: приходит к вам ученик в феврале-марте и просит чуть-чуть подтянуть по предмету к ЕГЭ. Беретесь вы, даже провели пробное тестирование, и даже цену приличную запросили… А тут выясняется, что ребенок-то и дроби решать не умеет, и считать в столбик, кислоту от щелочи не отличает, и задачу по готовой формуле решить не в состоянии. Что и говорить о пропорциях и генетических задачах! (Случаи из реальной практики!). И тут начинается такое! Вы впопыхах стараетесь втиснуть с нуля 5-6 лет школьной программы в 3-4 месяца интенсива. (Ну взялись же!) Знакомо? Вот и у меня случались такие ученики! Теперь я старательно подхожу к выбору ученика.

Что же делать? На помощь приходят тестовые формы заданий, в которых сочетается скорость проверки, максимальный охват большого количества информации, а также возможность автоматизировать процесс. Но! Тесты — это только лишь элемент проверки знаний, а обучать приходится по таблицам, опорным конспектам и интеллект-картам и наглядным пособиям, которые я разрабатываю самостоятельно.

В связи с этим я вижу множество преимуществ в применении тестовых заданий для проверки знаний учеников в режиме экономии времени.

Преимущества тестов

• Высокая скорость и универсальность

Тестовая форма проверки позволяет убрать человеческий фактор (субъективное или предвзятое мнение учителя, личное отношение, плохое самочувствие), а разработанная шкала оценивания и четкие критерии ответов и оценок дают точный результат и позволяют сделать результат тестирования прозрачным для всех участников учебного процесса (даже если тест проверит сам ученик, его товарищ или другой учитель).

Проверить тест может и машина, и не специалист, что очень мне помогло в работе с группами и в дистанционном обучении, где вы можете использовать онлайн тестирование или спец.программы.

Я использую онлайн тестирование для своих учеников, создавая тест на основе плагина для Word Press и размещая их прямо на своем блоге, пока отдельного обучающего сайта у меня нет. До этого было много попыток сделать базу тестов на основе различных платформ и программ тестирования, но по многим причинам эта работа не оправдала себя.

Все ученики в равных условиях, поэтому даже слабый ученик может хорошо подготовиться и написать тест на довольно приличный балл. Но такой метод оценивания результатов обучения не подходит для детей с особенностями развития и не оправдывает себя в работе с сильными учениками.

Вы даете ученику распечатанный тест или отправляете в виде файла на e-mail, он его выполняет, вы или программа проверяете, анализируете ошибки и делаете выводы о качестве усвоенных знаний. То есть не нужно взаимодействовать с учителем/учеником в процессе выполнения, что является преимуществом при редких занятиях и особенно в дистанционном обучении.

Далеко не во всех учебных ситуациях целесообразно использовать тесты. Тесты с выбором одного верного ответа не исключают элемент случайного выбора, а 1 из 4 действительно легко угадать. Поэтому не всегда результаты таких заданий дают объективную картину знаний ученика.

Итак, в чем же недостатки тестовых заданий? 

Недостатки тестов

В основном это касается создания банка тестов. Чтобы реализовать индивидуальный подход в оценивании, используя тесты, вам нужно создать как минимум 2 вида теста по уровню сложности на каждую тему своего предмета.

1 тест * 20 вопросов * 2 вида (простой и сложный) * 2 (если у вас 2 предмета, как у меня биология и химия) * 50 тем (у меня примерно так) = итого вам нужно создать 4 000 вопросов + к ним минимум 12 000 вариантов ответов (где-то ).Тест

Но есть очевидный выход: зачем изобретать велосипед, если можно взять его в аренду 😉 В интернете можно найти тысячи готовых тестовых заданий по различным темам, а по школьной программе их миллионы. Ваша задача собрать свой банк тестов так, как вы считаете нужным.

• Выявляет наличие пробелов в знаниях, но не их причину

Можно с помощью теста определить, где и в какой теме есть пробел, но вот определить почему так произошло (не понял, недоучил, ложные знания, нарушена логическая связь, неправильные расчеты) без разбора этих заданий на уроке довольно трудно. Поэтому я стараюсь на каждом занятии разбирать тесты устно вместе с учеником и уже из его уст услышать аргументацию выбранного ответа.

• Нельзя проверить глубину знаний и творческие уровни понимания и применения

Это актуально для заданий повышенного уровня и в занятиях с сильными учениками. Для них тесты — это больше скучная автоматика, чем применение знаний. Тесты отлично работают с нулевым и низким уровнем знаний, а для творческого и исследовательского подхода не работают.

• Трудности с повторным применением теста

Если хотите повторно использовать тест по той же теме, надо создавать новый тест или хотя бы переформулировать вопросы, можно обойтись и перестановкой вопросов и ответов (работает для программ тестирования — ответы в случайном порядке).

Опять же, угадать не так уж просто, если совсем ничего не смыслишь в теме, надо хотя бы набор терминов знать, которые относится к данному вопросу. Я всегда учу детей подходу «сначала исключи лишнее, потом действуй логически», то есть убери заведомо неправильные и неподходящие ответы, а потом выбери из 2-х оставшихся. Согласитесь, выбрать из двух гораздо легче, чем из четырех.

• Потеря индивидуального подхода

Эта проблема действительно существует, один и тот же разработанный тест вы даете разным ученикам (они могут заниматься даже по разным программам и иметь разный начальный уровень). Но тут мы возвращаемся к первому пункту этого списка — «если хотите реализовать ид.подход — разработайте достаточное количество тестовых заданий и их вариантов для разных групп учеников».

Подводя итог, скажу, что нет ничего плохого в тестовой форме заданий, весь вопрос в том, отвечают ли тесты на главный вопрос: достигли ли вы целей обучения? Если да, используйте их на здоровье, если нет, пересмотрите сначала цели, а потом целесообразоность применения тестовой формы контроля.

А вы используете тесты в своем предмете? Совмещаете ли с другими формами контроля? Поделитесь идеями в х, как использовать преимущества тестов по максимуму.

Источник: http://enutina.ru/blog/testy-plusi-minusi/

Ручное и автоматизированное тестирование: плюсы и минусы подходов

29 июля 2019

Ручное и автоматизированное тестирование играют ключевую роль в процессе обеспечения качества ПО. Прежде всего, проверка кода позволяет удостовериться в качестве разрабатываемого продукта, что повышает репутацию приложения за счет положительных откликов пользователей.

Зачастую на объемных и сложных проектах тестировщики сталкиваются с применением как автоматизированного, так и ручного тестирования одновременно. А о том, почему часто нельзя обойтись только ручными или автоматизированными проверками, а также о некоторых плюсах и минусах каждого направления, мы поговорим в этой статье.

На выбор вида тестирования влияют такие факторы, как:

• объем исправлений, которые планируется внести;
• возможность добавлять к разработке дополнительную функциональность;
• возможность обновлять ПО в будущем.

Взаимосвязь и соотношение этих факторов влияет на продолжительность тестирования продукта.

Ручное тестирование

Зачастую ручное тестирование приложений – это трудоемкий и продолжительный процесс. Без сочетания с автоматизированным, такой вид проверок может применяться только на небольших, краткосрочных проектах.

Ручное тестирование – это прямое взаимодействие QA-инженера и приложения. В его процессе можно получить обратную связь о продукте, что невозможно, если использовать автоматизированное тестирование.

Кроме того, тестировщик сможет составить свой отзыв и рекомендации по улучшению ПО, а проведенное тестирование будет свидетельством сравнения ожидаемого и реального результатов.

Еще одна особенность ручного тестирования состоит в обратной связи по дизайну пользовательского интерфейса. На данный момент нет сервисов, которые бы сравнили желаемый результат с реальным. Только QA-инженер сможет обратить внимание на нюансы в цветовых тонах или несимметричном расположении полей и кнопок.

Плюсы ручного тестирования

• Отчет тестировщика – это первый отзыв потенциального клиента, который позволит понять, насколько продукт удобен для конечного пользователя.
• Обратная связь по UI. Протестировать общий дизайн приложения и выявить его недостатки представляется возможным только при ручном тестировании.
• Стоимость. Когда речь идет о небольшом проекте, внедрять ручное тестирование всегда менее затратно, чем автоматизацию.
• Гибкость. Тестирование несущественных изменений происходит сразу, без затрат на написание кода. Это особенно важно при быстром внедрении новой функциональности, когда нужно быть уверенным в ее корректной работе.
• Исследовательское тестирование и возможность импровизации позволяет проверить потенциал приложения в нетипичных сценариях и обнаружить существенные дефекты в короткие сроки.

Минусы ручного тестирования

• Человеческий фактор. Часть ошибок продукта может быть пропущена, а некоторые результаты проверки могут оказаться субъективными.
• Трудозатраты и продолжительность. Серия автоматизированных тестов позволяет протестировать программное обеспечение значительно быстрее.
• Отсутствие возможности моделирования большой нагрузки. При ручном тестировании невозможно смоделировать большое количество пользователей.

Автоматизированное тестирование

Автоматизация тестирования приложений основана на написании кода. Методика автоматизированного тестирования позволяет создать ожидаемый сценарий, а затем сравнить его с реальным и указать расхождения.

Автоматизация наиболее применима в сложных приложениях с большой функциональной частью. Особой популярностью пользуется автоматизация тестирования труднодоступных мест приложения, валидационных форм, базовых операций, часто используемой функциональности. Более подробно такие ситуации обсуждаются на курсах по автоматизации тестирования.

Плюсы автоматизированного тестирования

• Нагрузка на приложение. Когда используется автоматизированное тестирование, становится возможным моделирование большой нагрузки, которая приближена к реальной ситуации.
• Временной фактор. Ручное тестирование – это долгий и ресурсоемкий процесс, в то время как код для сценария пишется один раз.
• Повторяемость. Код автотестов может быть использован неоднократно, особенно при внедрении новой функциональности.

Минусы автоматизированного тестирования

• Отсутствие обратной связи. Автоматизированное тестирование не способно предоставить обратную связь относительно качества продукта – оно лишь выполняет запрограммированные сценарии.
• Отсутствие тестирования глазами пользователя. Иногда в приложении остаются ошибки, которые могут быть не покрыты автотестами.
• Отсутствие возможности тестирования цвета, дизайна и эргономики. Этот пункт не является первостепенным, но может значительно повлиять на качество продукта.
• Надежность. Автоматизированные тесты могут упасть по многим причинам, например, при большой загруженности тестовой машины или при проблемах с сетью.
• Стоимость. Для небольших проектов инструменты автоматизированного тестирования могут оказаться достаточно затратными, поэтому более рационально их использовать для долгосрочных проектов.

Резюмируем

Проведение автоматизации тестирования позволяет получить более точный результат. Ручные проверки – это более универсальный вариант, который рассчитан практически на любое приложение.

Грамотная комбинация методик тестирования поможет получить максимально качественный программный продукт. При этом доля ручного или автоматизированного тестирования будет зависеть от потребностей проекта, команды, сроков, а также бюджета.

Источник: https://qa-academy.by/qaacademy/news/ruchnoe-i-avtomatizirovannoe-testirovanie-plyusy-i-minusy-podxodov/

Чем тестирование чёрного ящика отличается от белого

Диагностирование программного обеспечения проводится с целью выявить изъяны и неточности в кодировании и устранить их.

Для этого применяются два основных метода:

1. Метод «чёрного ящика».
2. Метод «белого ящика».

Рассмотрим первый из них.

Техника тестирования методом «чёрного ящика», другими словами тестирование поведения, основывается на работе только с внешними средствами взаимодействия системы, которую тестируют. Под тестированием подразумевается:

• функциональная и нефункциональная диагностика, которая не требует знаний систем и компонентов внутри устройства;
• проведение теста с применением метода «чёрного ящика» происходит путем рассмотрения всех составляющих системы, не зная внутреннего содержания.

Откуда произошло название «чёрный ящик»? Для специалиста программа , которую он тестирует, напоминает непросвечивающийся ящичек чёрного цвета и что в нём находится – не видно. Этим методом находят:

• функции, которых не хватает или они неправильно применяются;
• ошибки, возникающие при взаимодействии пользователя с программой;
• структурные ошибки в известных параметрах или в досягаемости к базовым данным, расположенным извне;
• маленькую мощность или неточность в поведении системы.

Итак, мы не знаем структуру и внутреннее устройство системы. Необходимо сосредоточиться на действиях программ, не принимая во внимание, как это делается. Эта техника находит применение на любом этапе диагностики систем, имеющих перечень или документацию, либо с описанием интерфейса ПО.

Метод «белого ящика»

Белый ящик получил свое название из-за прозрачности материала, из которого он изготовлен, — стекла. Проведение диагностики программного обеспечения основывается на предположении, что диагносту известна структура системы. Выбираются значения входа, опирающиеся на известный код, который будет заниматься их обработкой. Результат, который должен получиться, известен.

При использовании данной техники очень важно знать, какими особенностями обладает диагностируемая система обеспечения программы. При проведении диагностики «белого ящика» выходят за границы внешних средств взаимодействия, углубляясь в устройство системы изнутри.

Можем сделать вывод, что программа, проходящая тест, для человека, который будет этим заниматься, представляет собой полностью прозрачный ящичек. Этой техникой пользуются при различных тестированиях, но главное её применение для модульной диагностики системы самим автором. Такая диагностика подробно исследует логику внутри системы и структуру программы.

Плюсы и минусы тестирования методом «чёрного» ящика

К плюсам «чёрного ящика» можно отнести:

1. Возможность обнаружения неточностей и противоречий.
2. Диагност может не обладать знаниями языка программирования.
3. Возможность тестировать систему, независимо от разработчиков.
4. Написание тест-кейсов по готовности спецификации.

Минусами считается:

1. Тестирование очень ограниченного количества пути, выполняемого программой.
2. Если спецификация нечёткая, то создаются огромные трудности в составлении действенных тест-кейсов.

Плюсы и минусы тестирования методом «белого» ящика

К плюсам этого метода относится:

• тестировать можно сразу, не нужно создавать пользовательский интерфейс;
• диагностирование можно проводить на основании информации о внутреннем устройстве программы самими программистами.

Минусами считается:

• чтобы производить тестирование ПО, нужно обладать глубокими знаниями;
• при частых изменениях программы применение автоматизации в тестировании достаточно сложно.

Эти два метода тестирования ПО приходятся дополнением друг к другу, а значит при использовании различных методов возможность нахождения большего количества ошибок увеличивается.

Тестирование методом «серого ящика»

Этот процесс диагностики программного обеспечения основан на комбинации двух предыдущих методов, «чёрного» и «белого» ящиков, если содержание программы внутри известно не полностью. Его используют для присвоения оценок проектам во взаимодействии с индивидуальными компонентами.

Тестирование методом «серого ящика» наиболее эффективно в диагностике веб-приложений, так как там необходимы высокоуровневые разработки и условия, определяющие совместимость.

Оно проводится при ограниченных знаниях о внутренней работе приложения. Для получения большего эффекта тестирования это метод можно применять при проведении проверок «черных ящиков». Тогда проверкой «серого ящика» будет применение частичных или предполагаемых данных о структурах и дизайнах для дальнейшей более расширенной проверки «чёрного ящика».

Тестирование ПО приносит хорошие результаты при наличии глубокого понимания архитектурной и поведенческой составляющей системы, требований приложений и типа ошибки.  

Источник: https://cashpress.ru/chem-testirovanie-chyornogo-yashhika-otlichaetsya-ot-belogo/

Тема 8. Метод тестов: достоинства и недостатки

1. Достоинства метода тестов

Метод
тестов является одним из основных в
современной психодиагностике. По уровню
популярности в образовательной и
профессиональной психодиагностике он
прочно удерживает первое место в мировой
психодиагностической практике уже
фактически в течение столетия.

В
данном разделе под тестами следует
понимать методики, которые состоят из
серии заданий с выбором из готовых
вариантов ответа. При подсчете баллов
по тесту выбранные ответы получают
однозначную количественную интерпретацию
и суммируются. Суммарный балл сравнивается
с количественными тестовыми нормами,
и после этого сравнения формулируются
стандартные диагностические заключения.

Популярность
метода тестов объясняется следующими
главными его достоинствами:

1) стандартизацией
условий и результатов . Тестовые методики
относительно независимы от квалификации
пользователя (исполнителя), на роль
которого можно подготовить даже лаборанта
со средним образованием. Это, однако,
не означает, что для подготовки
комплексного заключения по батарее
тестов не надо привлекать квалифицированного
специалиста с полноценным высшим
психологическим образованием;

3) количественным
дифференцированным характером оценки
. Дробность шкалы и стандартизованность
теста позволяют рассматривать его как
«измерительный инструмент», дающий
количественную оценку измеряемым
свойствам.

Количественный характер
тестовых результатов дает возможность
применить хорошо разработанный аппарат
психометрики, позволяющий оценить,
насколько хорошо работает данный тест
на данной выборке испытуемых в данных
условиях;

4) оптимальной
трудностью. Профессионально сделанный
тест состоит из заданий оптимальной
трудности. При этом средний испытуемый
набирает примерно 50 % из максимально
возможного количества баллов.

Это
достигается за счет предварительных
испытаний – психометрического
эксперимента (или пилотажа).

Если в ходе
пилотажа становится известным, что с
заданием справляется примерно половина
из обследованного контингента, то такое
задание признается удачным, и его
оставляют в тесте;

5) надежностью. Это, наверное, самое главное достоинство
тестов в образовательной психодиагностике.
Лотерейный характер современных
экзаменов с вытягиванием счастливых
или несчастливых билетов давно уже стал
притчей во языцах.

Лотерейность для
экзаменующегося здесь оборачивается
низкой надежностью для экзаменатора –
ответ на один фрагмент учебной программы,
как правило, не показателен для уровня
усвоения всего материала.

6) справедливостью.
Является важнейшим социальным следствием
перечисленных выше достоинств. Ее
следует понимать как защищенность от
предвзятости экзаменатора. Хороший
тест ставит всех в равные условия.

Наиболее сильно субъективизм экзаменатора
проявляется, как известно, не в трактовке
уровня решенности задачи (не так просто
назвать черное белым, решенную задачу
– нерешенной), а в тенденциозном подборе
заданий – своим полегче, чужим – труднее.

Тесты обеспечивают важнейшую функцию
школы как социального фильтра – функцию
«социально-профессиональной селекции».
То, насколько справедливой оказывается
подобная селекция, имеет гигантское
значение для развития общества.

Поэтому
так важно всем, кто имеет доступ к тестам
и их результатам, учиться культуре
грамотного и гуманного применения
тестов, ибо только добросовестное и
квалифицированное отношение пользователей
к тестам превращает их в инструмент,
повышающий, а не понижающий уровень
справедливости в обществе;

7) возможностью
компьютеризации. В данном случае это
не просто дополнительное удобство,
сокращающее живой труд квалифицированных
исполнителей при массовом обследовании.

В результате компьютеризации повышаются
все параметры тестирования (например,
при адаптированном компьютерном
тестировании резко сокращается время
тестирования). Компьютеризация – это
мощный инструмент обеспечения
информационной безопасности (достоверности
диагностики).

Компьютерная организация
тестирования, предполагающая создание
мощных информационных банков тестовых
заданий, позволяет технически предотвратить
злоупотребления со стороны недобросовестных
экзаменаторов.

Во
многих странах внедрение метода тестов
(равно как и сопротивление этому
внедрению) тесно связано с
социально-политическими обстоятельствами.

Внедрение хорошо технически оснащенных
тестовых служб в образование – важнейший
инструмент в борьбе с коррупцией,
поражающей правящую элиту (номенклатуру)
во многих странах.

На Западе тестовые
службы работают независимо от выпускающих
(школы) и принимающих (вузы) организаций
и снабжают абитуриента независимым
сертификатом о результатах тестирования,
с которым он может отправляться в любое
учреждение.

Эта независимость службы
тестирования от выпускающих и принимающих
организаций является дополнительным
фактором демократизации процесса
селекции профессиональных кадров в
обществе, дающая талантливому и просто
работоспособному человеку лишний шанс
проявить себя.

Источник: https://studfile.net/preview/2974652/page:13/

Плюсы и минусы тестирования как метода

Оценка персонала была и остается одним из важнейших элементов системы управления персоналом: без оценки невозможно обойтись ни при подборе персонала, ни при аттестации, создании кадрового резерва, ротации кадров.

Часто от эффективности оценки персонала зависит эффективность работы всей HR-системы. Эффективность же оценки персонала напрямую зависит от адекватности используемых методов и подходов.

Всегда ли тестирование, столь модное в начале 90-х годов, является тем самым адекватным методом?

Чтобы поддержать свой авторитет и не потерять работу, некоторые психологи при приеме на работу давали кандидатам на заполнение батареи клинических тестов по 300–600 вопросов каждый.

Впечатление, конечно, такой отбор производил неизгладимое. Как на кандидатов, так и на работодателей. Да и на самих «менеджеров по персоналу». К тому же на выходе — «объективные» данные.

Видимо оттуда и берет начало миф о всесилии тестов.

К сожалению, это только миф. Применение тестов в научных целях имеет ряд ограничений, применение же тестирования в бизнесе ограничено вдвойне.

Традиционно к достоинствам тестирования относят стандартизированность методик, наличие нормативного результата, его воспроизводимость. Считается, что данные, полученные при тестировании, являются объективными. Также на многих руководителей производит впечатление наукообразность процедуры оценки в случае тестирования.

Однако почти все эти достоинства имеют «обратную сторону медали». Начнем со стандартизованности.

Далеко не все методики, используемые менеджерами по кадрам, являются действительно стандартизованными (проверенными на большой, референтной выборке, подтвердившей, что для людей с одинаково выраженной тестируемой чертой результаты теста будут одинаковыми), очень часто в кадровой работе используются любительские и научно-популярные тесты.

Более того, стандартизация сама по себе еще не является гарантией качества: как правило, тесты проходят стандартизацию на студентах, а никто не может гарантировать что норма, скажем, тревожности у студентов, бухгалтеров и, например, таможенных брокеров будет одна и та же.

Основная масса этих опросников была сконструирована в исследовательских целях, тестирование проходило добровольно, либо по инициативе обследуемого, поэтому шкала лжи не предусматривалась, или была слабо защищена: обследуемым незачем было лгать.

Поэтому для человека с высшим образованием (а значит достаточно высоким уровнем интеллекта) «обойти» такой тест — не проблема, особенно если от успешности прохождения теста зависит, примут ли его на перспективную работу.

Кроме того, громоздкие опросники требуют много времени на заполнение, обработку и интерпретацию. Естественно, что человек, тратящий много времени и труда на заполнение тестов, начинает испытывать раздражение по отношению к компании и людям, подвергшим его такому «испытанию». Как следствие — портится имидж фирмы, снижается лояльность сотрудников.

По большому счету, психологическое тестирование в кадровой работе имеет смысл в двух случаях: при оценке профессиональной пригодности специалистов ряда областей, предъявляющих особые требования к познавательным функциям (внимание, память, мышление, эмоциональная сфера и др.) профессионала (бухгалтер, диспетчер, пилот и др.) и при большом потоке (массовый набор или аттестация однотипных специалистов), когда необходима скорость оценки и большое значение приобретает возможность сравнивать результат.

В то же время, многие характеристики, пользующиеся большим спросом на рынке труда (корпоративность, лояльность, конструктивность, ориентация на клиента и пр.) не могут быть достоверно выявлены с помощью тестов. А уж определить, впишется ли кандидат в организационную культуру компании никакими методиками, кроме наблюдения и беседы определить не возможно.

К тому же далеко не всегда можно установить прямую связь между наличием у кандидата определенных психологических качеств и его профессиональной успешностью, а отсутствие ряда профессионально важных качеств может быть скомпенсировано опытом и индивидуальным стилем деятельности.

Вообще, зацикленность на выявлении предустановленного набора характеристик ограничивает спектр информации, который можно получить в ходе обследования.

Однако, отсутствие должной компетентности может привести к тому, что измеряется не то, что планировалось из-за неадекватного выбора метода. Часто применяется тот тест, которым исследователь хорошо владеет или привык пользоваться, а не тот, который соответствует ситуации.

Многие, наверное, сталкивались с тем, что клинический тест MMPI, созданный для выявления тяжелых психических патологий из области большой психиатрии, применялся для отбора и оценки менеджеров, торговых представителей, страховых агентов, банковских служащих.

Даже если отвлечься от вопросов этики, адекватность применения этого метода вне клиники вызывает, мягко говоря, большие сомнения.

А уж использование теста Роршаха (еще более сложный проективный клинический тест, одно овладение которым занимает несколько лет) в маркетинговых фокус-группах (представьте себе, бывает и такое) вызывает просто шок. Как показывает практика, гораздо более адекватных и информативных результатов при оценке профессионализма можно добиться с помощью специально составленных, структурированных интервью, кейс-метода и ассессмент-центра.

По разнообразию предоставляемой информации тестирование как метод значительно проигрывает и таким методам как беседа и наблюдение. При всей своей кажущейся простоте, бесхитростности, необъективности и «ненаучности» получасовая беседа может дать опытному психологу или менеджеру больше информации о человеке, чем получасовое тестирование.

Тем не менее, существует три основных категория тестов, которые могут с успехом использоваться кадровой службой. Это проективные, профессиональные и когнитивные тесты.

Проективные тесты дают массу разнообразной информации о человеке, не требуют много времени для прохождения, и их весьма сложно «обмануть», поскольку эти методики скорее апеллируют к бессознательному, мало соприкасаясь с нашими сознательными установками и убеждениями.

Когнитивные тесты позволяют оценить особенности познавательных функций: распределение внимания, стрессоустойчивость, скорость реакции и т. п. Профессиональные тесты, как правило, не являются собственно психологическими. Они позволяют оценить уровень профессиональных знаний специалиста.

В заключении хотелось бы напомнить, что данные тестирования, а также отказ от прохождения тестирования, по действующему законодательству, не могут являться причиной отказа в рабочем месте претенденту или работнику.

По материалам «Новые рынки»

Источник: https://hr-portal.ru/article/plyusy-i-minusy-testirovaniya-kak-metoda

Ручное и автоматизированное тестирование: рассматриваем преимущества и недостатки подходов

Перевод статьи «Manual vs Automation Testing, which one should you use?»

Ручное и автоматизированное тестирования сегодня играют существенную роль в любой технологической компании. Будь то мобильное или веб-приложение или сайт, проверка кода крайне важна. Правильное планирование, когда и какое тестирование использовать, помогает сохранять время и деньги.

Обе методики тестирования имеют свои преимущества и недостатки, их мы рассмотрим ниже. 

Прежде чем вы начнёте выбирать вид тестирования, необходимо составить подробный план жизненного цикла приложения или веб-сайта. Планируете ли вы:

• Вносить много изменений?
• Добавлять новый функционал?
• Полностью обновлять приложение или веб-сайт?

Это очень важно, ведь вышеперечисленные и многие другие факторы увеличивают жизненный цикл вашего продукта.

Ручное тестирование

Ручное тестирование может занимать много времени, зато в краткосрочной перспективе сэкономит в разы больше денег. Его стоимость зависит только от тестировщика, а не инструментов для автоматизации.

Ручное тестирование можно рассматривать как взаимодействие профессионального тестировщика и софта с целью поиска багов. Таким образом, во время ручного тестирования можно получать фидбек, что невозможно при автоматизированной проверке. Иными словами, взаимодействуя с приложением напрямую, тестировщик может сравнивать ожидаемый результат с реальным и оставлять рекомендации.

Если у вас есть QA-команда, ручное тестирование не будет проблемой.

Плюсы ручного тестирования

• Пользовательский фидбек. Весь отчёт тестировщика может быть рассмотрен как обратная связь от потенциального пользователя.
• UI-фидбек. В наше время пользовательский интерфейс играет огромную роль, и поэтому полностью протестировать его можно только вручную. Кстати, знаете ли вы, какие 7 элементов интерфейса вам лучше убрать с вашего сайта?
• Дешевизна. В краткосрочной перспективе ручное тестирование дешевле, чем инструменты автоматизированной проверки.
• Тестирование в реальном времени. Незначительные изменения могут быть исследованы сразу, без написания кода и его исполнения.
• Возможность исследовательского тестирования. Его целью является проверка разнообразных возможностей приложения. Важно, что используются не заранее составленные тест-кейсы, а придуманные на лету сценарии.

Минусы ручного тестирования

• Человеческий фактор. Хотя UI и может быть протестирован только вручную, люди часто склонны к неэффективности. Некоторые ошибки могут остаться незамеченными.
• Трудоемкость повторного использование. Провести серию стандартных автоматических тестов проще, чем протестировать проект вручную после внесения даже небольших изменений.
• Невозможность нагрузочного тестирования. Нельзя смоделировать большое количество пользователей вручную.

Автоматизированное тестирование

Автоматизированное тестирование — это написание кода. С его помощью ожидаемые сценарии сравниваются с тем, что получает пользователь, указываются расхождения. Автоматизированное тестирование играет важную роль в тяжёлых приложениях с большим количеством функций.

Плюсы автоматизированного тестирования

• Возможность нагрузочного тестирования. Можно достаточно быстро смоделировать большое количество пользователей.
• Экономия времени. Ручное тестирование больших приложений — долгий и трудоёмкий процесс, в то время как сценарии пишутся лишь один раз.
• Возможность повторного использования. Тестовый сценарий, написанный один раз, может быть использован и в будущем при очередном обновлении проекта.

Минусы автоматизированного тестирования

• Дороговизна. Инструменты автоматизированного тестирования, а также обучение их использованию стоят недёшево, поэтому нужно тщательно оценивать бюджет.
• UI-тестирование. Автоматизированное тестирование не может в полной мере покрыть требования к пользовательскому интерфейсу.
• Отсутствие «человеческого взгляда». Возможно существование ошибок, которые заметит только человек.

Заключение

Оба вида тестирования имеют как преимущества, так и недостатки. Комбинация обоих — идеальный способ получить от тестирования максимальный результат.

Не смешно? А здесь смешно: @ithumor

Источник: https://tproger.ru/translations/manual-automation-testing/

Статья на тему

О.В. Кореневская

Использование тестов в образовательном процессе: плюсы и минусы

Тестовый контроль – это оперативная проверка качества усвоения знаний учащихся, которая дает возможность проверить уровень формирования основных навыков и понятий и своевременно восполнить пробелы.

Также тесты дают возможность для определения некоторых индивидуальных характеристик учебной деятельности детей, таких, как их темп работы, умение сосредоточиться, степень развитости памяти, внимания.

Учитывая, что итоговая аттестация выпускников проходит в тестовой форме, учитель должен научить школьника правильно работать с тестами, распределять свое время с наибольшей пользой.

Однако не всякое содержание поддается выражению в форме тестового задания. Доказательства, обширные вычисления, многословные описания не поддаются представлению в тестовой форме.

Из этого вытекает важный вывод — тестовую форму нельзя рассматривать как универсальную, пригодную на все случаи проверки знаний.

• Актуальность тестового метода объясняется его несомненными преимуществами перед другими педагогическими методами.
• Пять основных преимуществ:
• 1.Высокая научная обоснованность самого теста, позволяющая получать объективированные оценки уровня подготовленности испытуемых;
• 2. Технологичность тестовых методов;
• 3. Точность измерений;
• 4. Наличие одинаковых, для всех пользователей, правил проведения педагогического контроля и адекватной интерпретации тестовых результатов;

5. Сочетаемость тестовой технологии с другими современными образовательными технологиями.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТЕСТА

педагогический тест определялся как система параллельных заданий равномерно возрастающей трудности, специфической формы, позволяющая качественно и эффективно измерить уровень и оценить структуру подготовленности учащихся.

Система означает, что в тесте собраны такие задания, которые обладают системообразующими свойствами. Здесь в первую очередь надо выделить общую принадлежность заданий к одной и той же системе знаний, т.е. к одной учебной дисциплине, их связь и упорядоченность.

Специфическая форма тестовых заданий отличается тем, что задания теста представляют собой не вопросы и не задачи, а задания, сформулированные в форме высказываний, истинных или ложных, в зависимости от ответов.

Ответ на задание педагогического теста представляет собой краткое суждение, связанное по содержанию и по форме с содержанием задания. Каждому заданию ставятся в соответствие ответы правильные и неправильные. Критерии правильности заранее определяются авторами теста.

1. Виды тестов.
2. Существуют два основных вида тестов: традиционные и нетрадиционные.
3. Традиционный тест представляет собой стандартизованный метод выявления уровня и структуры подготовленности.

 В таком тесте все испытуемые отвечают на одни и те же задания, в одинаковое время, в одинаковых условиях и с одинаковыми правилами оценивания ответов.

Главная цель применения традиционных тестов — установить отношение порядка между испытуемыми по уровню проявляемых ими знаний. И на этой основе определить место (или рейтинг) каждого на заданном множестве тестируемых испытуемых.

Для достижения этой цели можно создать бесчисленное количество тестов, и все они могут соответствовать достижению поставленной задаче.

Тест обладает составом, целостностью и структурой. Он состоит из заданий, правил их применения, оценок за выполнение каждого задания и рекомендаций по интерпретации тестовых результатов.

Целостность теста означает взаимосвязь заданий, их принадлежность общему измеряемому фактору.

Каждое задание теста выполняет отведенную ему роль и потому ни одно из них не может быть изъято из теста без потери качества измерения.

Структуру теста образует способ связи заданий между собой. В основном, это так называемая факторная структура,

Примером Нетрадиционного теста может служить интегративный тест, состоящий из системы заданий, отвечающих требованиям интегративного содержания с возрастающей трудностью заданий, нацеленных на обобщенную итоговую диагностику подготовленности выпускника образовательного учреждения.

Диагностика проводится посредством предъявления таких заданий, правильные ответы на которые требуют интегрированных (обобщенных, явно взаимосвязанных) знаний двух и большего числа учебных дисциплин.

Создание таких тестов дается только тем преподавателям, которые владеют знаниями ряда учебных дисциплин, понимают важную роль межпредметных связей в обучении, способны создавать задания, правильные ответы на которые требуют от учащихся знаний различных дисциплин и умений применять такие знания. Интегративному тестированию предшествует организация интегративного обучения.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕСТА.

Содержание теста можно определить как оптимальное отображение содержания учебной дисциплины в системе тестовых заданий. Некоторые элементы проверяемых знаний (преимущественно по отдельным темам) используются только в текущем контроле.

Другие элементы, охватывающие знания нескольких тем, используются в рубежном контроле, например, в конце учебной четверти.

И, наконец, в итоговом контроле используются задания, правильные ответы на которые требуют знания многих, а и иногда и всех тем, изученных в течение учебного года.

Поэтому  содержание теста в первую очередь определяется целями тестирования. Это, пожалуй, самый главный принцип, который положен в основу разработки теста.

• По одному и тому же учебному материалу тесты могут быть различной степени трудности, что расширяет возможности учителя в реализации дифференцированного подхода в обучении, а ребенку позволяет успешно проявить себя на уровне своих возможностей.
• Основные цели тестирования:
• -Контролирующая  (текущий, рубежный, итоговый, контроль остаточных знаний)
• -Диагностирующая  ( мониторинг образовательного процесса)
• -Обучающая
• -Мотивация обучения (проведение рейтинга учащихся ).

Например, для проведения периодического мониторинга образовательного процесса в школе больше подходят тесты с детальным дифференцированием содержания учебной дисциплины в достаточно большой системе заданий.

Такие тесты требуют содержательно-ориентированной интерпретацией результатов, где главной задачей становится выяснение — что из изученного содержания учебных программ усвоено каждым учащимся, а что потребует дополнительного изучения.

 Для проведения рейтинга учащихся требуются тесты с менее дифференцированным содержанием учебной дисциплины, и соответственно, с меньшим числом заданий. Для этой цели больше подходят традиционные тесты.

Если нужно отобрать небольшое число школьников для участия в олимпиаде, то содержание заданий такого теста должно быть трудным. Если требуется отсеять, наоборот, самых слабых учащихся, то это лучше сделать с помощью сравнительно легких заданий; те ученики, которые не выполняют такие задания, и есть самые неподготовленные.

Применение заданий в компьютерных контрольно-обучающих программах позволяет учащимся самостоятельно обнаруживать пробелы в знаниях и принимать меры для их ликвидации. В таких случаях можно говорить об обучающем потенциале тестовых заданий.

1. ПРИНЦИПЫ РАЗРАБОТКИ СОДЕРЖАНИЯ ТЕСТА
2. Первый принцип разработки содержания теста — соответствие содержания теста целям тестирования
3. Второй принцип — определение значимости проверяемых знаний.
4. Третий принцип — взаимосвязь содержания и формы
5. Четвертый принцип — содержательная правильность тестовых заданий

Пятый принцип  — при разработке теста обращается внимание на полноту и достаточность числа заданий для аргументированного вывода о знаниях. Число заданий в тесте зависит, во-первых, от содержания проверяемого материала: чем больше объем проверяемых знаний, тем большее обычно требуется число заданий.

Во-вторых, от вида тестов; интегративные тесты требует меньшего числа заданий, в силу того, что для правильного решения каждого задания надо обладать знаниями различных учебных дисциплин.

И в-третьих, точность педагогических измерений зависит от числа заданий; в традиционном тесте точность измерения растёт по мере увеличения числа заданий

Седьмой принцип — комплексность и сбалансированность содержания теста. Тест, разработанный для итогового контроля знаний, не может состоять из материалов только одной темы, даже если эта тема является самой ключевой в учебной дисциплине. Необходимо искать задания, комплексно отображающие основные, если не все, темы учебного курса

Восьмой принцип — системность содержания. Это означает формулирование такого содержания тестовых заданий, которое отвечало бы требованиям системности при проверке знаний. Помимо подбора заданий с системным содержанием важно иметь задания, связанные между собой общей структурой знаний.

Девятый принцип — вариативность содержания. После первого применения теста его содержание становится известным испытуемым.

И если есть условия для передачи информации о содержании заданий другим учащимся, то это почти всегда делается.

Испытанным в практике способом защиты тестовых результатов от возможных искажений такого рода является создание множества вариантов заданий одного и того же теста.

• Десятый принцип — соответствие уровня трудности содержанию цели тестирования.
• К заданиям в тестовой форме предъявляются следующие требования:
• -краткость;
• -технологичность;
• -правильность формы;
• -правильность содержания
• -логическая форма высказывания;
• -одинаковость правил оценки ответов;
• -наличие определенного места для ответов;
• -одинаковость инструкции для всех испытуемых;
• -правильность расположения элементов задания;
• -адекватность инструкции форме и содержанию задания

Тест не может быть пригодным для измерения знаний по любой учебной дисциплине, в любое время, у испытуемых с любым уровнем подготовленности. Таких тестов не бывает. Тест создается для определения уровня подготовленности учащихся, и его результаты интерпретируются в зависимости от степени достижения поставленной цели

Основные формы заданий.

Оптимальное отображение содержания учебного материала в тестовые задания требуемого уровня трудности предполагает возможность выбора подходящей формы.

 Содержание теста выражается в одной из четырех основных форм заданий. Это: 1) задания с выбором одного или нескольких правильных ответов из числа предложенных; 2) задания открытой формы, где ответ испытуемый дописывает сам, в отведенном для этого месте; 3) задания на установление соответствия, и 4) задания на установление правильной последовательности действий.

                                                     Оценка.

Требование экономии времени становится естественным. Контроль ведется с помощью заранее шкалированных, по трудности, заданий. Предельное время тестирования тоже определяется заранее.

Выделяются два основных вида оценивания — формирующее и итоговое.

 Цель первого — оказывать, посредством оценивания, формирующее влияние на текущий процесс обучения, в смысле его улучшения, за счет установления обратной связи от ученика к преподавателю.

 Цель второго — получить итоговые результаты обучения.

Пятибалльная шкала имеет своим главным преимуществом простоту и привычность, что объясняет ее широкую и длительную, по времени, распространенность. Но она имеет и недостаток – субъективность, большую зависимость от того, кто оценивает, и кого оценивают. Каждый преподаватель дает оценку на основе своего личного понимания.

Другой недостаток пятибалльной шкалы оценок касается ее слабой дифференцирующей способности. Она позволяет провести грубую классификацию только на четыре группы — отличников и тех, кто учится хорошо, удовлетворительно и неудовлетворительно.

Более тонкое различение, особенно нужное при приеме в вузы и для эффективного управления качеством обучения, пятибалльная шкала не дает, и дать не может. Отсюда понятна необходимость совершенствования педагогических оценок на основе измерений.

Одно из важных требований при тестировании — наличие заранее разработанных правил выставления баллов. В общем случае применения тестов за правильный ответ в каждом задании принято давать один балл, за неправильный ответ — ноль. Сумма всех баллов, полученных испытуемым, дает число правильных ответов. Это число ассоциируется с уровнем его знаний и с понятием «тестовый балл испытуемого».

Качество знаний.

С точки зрения педагогических измерений полезно ввести два основных показателя качества знаний — уровень и структуру знаний.

Один и тот же уровень знаний может быть получен за счет ответов на различные задания. Например, в тесте из тридцати заданий учащийся получил десять баллов. Эти баллы, скорее всего, получены за счет правильных ответов на первые десять, сравнительно легких заданий.

Присущую для такого случая последовательность единиц, а затем нулей можно назвать правильным профилем знаний испытуемого.

1. Структура знаний оценивается на основе последовательности правильных и неправильных ответов на задания возрастающей трудности.
2. Мониторинг образовательной деятельности
3. Мониторинг — это система периодического отслеживания хода образовательного процесса, с использованием информативных показателей и современных технологий.
4. Мониторинг связан с:
5. — необходимостью иметь большое число заданий в тестовой форме;
6. — системой полного усвоения знаний;
7. — информатизацией учебного процесса;
8. — теорией и методикой управления образованием;
9. — тестированием и общей теорией построения показателей;
10. —  качеством и направленностью образовательной политики.

Цель мониторинга – получение информации об эффективности и качестве учебного процесса и улучшение его организации на основе получаемой информации.  Эта цель может быть достигнута посредством создания автоматизированной системы текущей оценки качества учебной деятельности.  

Среди ведущих задач мониторинга следует выделить  организацию процесса педагогической диагностики и организацию автоматизированного учёта учебных результатов.

Решающими условиями качественного мониторинга является открытость его результатов, периодичность оценивания, своевременная коррекция учебной деятельности, организация образовательного процесса как совместной и целенаправленной деятельности учащихся и педагогов по развитию личности, приобретению подготовки, необходимой для успешной жизни граждан и общества.

Каждое учебное заведение должно стремиться, в первую очередь, к формированию правильных индивидуальных структур знаний, в которых не было бы пробелов (разрывов в знаниях), и на этой основе повышать уровень подготовки.

Уровень знаний в значительной степени зависит от личных усилий и способностей учащихся, в то время как структура знаний заметно зависит от правильной организации учебного процесса, от индивидуализации обучения, от мастерства педагога, от объективности контроля.

ВЫВОДЫ

1. Применение заданий в тестовой форме, в сочетании с новыми образовательными технологиями позволяет обеспечить  кардинальное улучшение учебного процесса за счёт активизации обучающей, контролируюшей, организующей, диагностирующей, воспитательной  и мотивирующей функции таких заданий.

2. Мониторинг учебного процесса много лучше однократного тестирования.

Результаты мониторинга могут быть использованы для организации самостоятельной работы на основе модульной технологии,  а также для введения в  школах  уровневого образования.

Источник: https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2018/10/08/ispolzovanie-testov-v-obrazovatelnom